「現在的高中生根本無法想像什麼叫不民主的時代。」傳統教法容易讓學生無感，一群老師與遊戲設計者創新方式，開發一套名為「新生」的桌遊，並提供全台老師申請使用。
教室裡傳來〈四季紅〉的歌聲。瞬間，燈光熄滅，講台上的老師提示：「現在進行犯人移交！」，接著一名學生起立，開始唸道：「『認不認罪？』特務用手扳開我的嘴巴，一邊對我喉嚨強灌辣椒水，一邊問我。」
這麼刺激的情節，原來是正在進行的歷史課程，老師將轉型正義生硬的議題，化成死裡逃脫遊戲。這是遊戲設計者王河洛、應元宜，與高中教師蘇健倫合作，與害喜影音的夥伴協助下，開發出的桌遊——「新生」，現蒐藏於國際人權館提供全台老師申請使用。
壽山高中歷史科教師蘇健倫，台灣科技大學應用科技所碩士班的經歷，使他在歷史之外，更教授桌遊設計，任教壽山高中十二年，他主持的「創遊中心」空間，專門在指導學生去學習桌遊，至今已開發出十套桌遊。
本身也是桌遊好手的他，以「情境學習」、「遊戲式學習」、「鷹架理論」為基礎，讓學生面對晦澀難懂的學科時，感到有趣且有效果的吸收。
用情境式學習學歷史 遊戲讓白色恐怖更有感
「現在的高中生根本無法想像什麼叫不民主的時代。」蘇健倫說。
將「情境式學習」套用於歷史教學，是因為對學生來說，那些政治受難者都已經很遙遠，而且他們沒有辦法理解，白色恐佈時代氛圍之下人們做出的選擇。
雖然高中課本有此單元，但是學生沒有經歷過戒嚴時代，對他們來說，只是一個又一個要背的「要背」的名詞，再加上考試引導教學的風氣，歷史科大考裡面幾乎不會出現白色恐怖時期的題目，學生更覺得這一段可以跳過。
蘇健倫說，過去自己不管和學生分享多少那段歷史中傷心的故事，大部分同學都沒有感覺。那段歷史是歷史教學裡尷尬的一個單元，那單元一定要存在，但每一個老師教法不同，有老師因政治立場或大考不考而設不同教法，也有許多老師認真蒐集政治犯的故事，花很大的氣力來讓學生有感。
「這也是為什麼我們要設計這套遊戲的原因，讓還願意努力的老師，減輕他們的負擔，提供一個教學選擇。」他說。
這個遊戲中，學生藉由每一次情境中的「二選一」，去同理當初白色恐怖時期，不管是在看守所裡面審訊，還是後來被判刑的那些政治受難者，他們諸多的選擇並非對與錯，而都是有理由。他也舉例，假設在回合中指控別人，教師避免使用「出賣」兩個字。「我們是用一個嚴肅的態度，製作一個具有高動機的白色恐怖教學活動。」蘇健倫說。
遊戲模擬獄中情境 揭開真實人物際遇
遊戲開始時，六位或六小組玩家拿到身分卡，上面寫著此人為什麼被抓進看守所。主持老師的角色是獄卒，逮捕前，為了讓學生有一個犯罪的情境，蘇健倫從「禁歌」切入，一開始老師和大家開「讀書會」，「讀書會」在戒嚴時代是非常敏感的活動。他選擇六首禁歌，以輕快旋律帶起歡樂的氣氛，接著，瞬間變臉道：「你們通通被逮捕了！」
遊戲在六回合後將自動結束，玩家才可翻開最終判決書。在六回合當中，從「灌辣椒水」開始，每一回合，學生都會面臨不同情境，必須作「招認或不招認」莫須有罪名等選擇。若選擇「不招認」需擲骰子判定，若擲到逃過一劫的點數，則「體力值」、「精力值」減損，邁向死亡（淘汰）；選擇「招認」則「罪證」增加，邁向死亡（槍決）。
其他回合還有，監獄傳染疾病肆虐，同學只要先喊出「我效忠」，就可以先拿到解藥；以及在快被淘汰前，可以選擇「簽結卡」，獲得一次招認機會，抵消自己的傷害，但是要招出無辜他人。
遊戲目的即是學習目的，例如，真實課堂裡拿解藥的回合，規則一出，學生就毫不猶豫的爭相喊出「我效忠」、「國家都是為了人民好」；而遇到可以為他人承擔的機會時，學生選擇見死不救。此遊戲機制，恰恰模擬體驗了獄中情境。
又如，結束後沒有單一獲勝者，也沒有共同獲勝，每一回合的選擇，只會讓同學離被判刑或是被虐死結果更近，如同政治受難者，沒有任何一個人是贏家。
蘇健倫也說，學生難免會在過程中戲謔、耍寶，而最後老師如何把氣氛收斂回來，是關鍵。遊戲結束之後，老師揭開每個角色在歷史中原型，他們在當時遭受到什麼樣真實下場。同時，遊戲的結果出爐，需要接受死刑的同學們，需要聆聽「安息歌」，這時班級氣氛將會沈重起來。
遊戲引發同理心 學生產生動機瞭解歷史
最讓蘇健倫深刻的是，當下課時間鐘聲響起，大部分同學不是想趕快離開的教室，許多人留下來繼續看判決書，「就是表示說，他不是遊戲結束就結束了，他是真的有動機去瞭解這段歷史，這就是我們最想達成目的。」他說。
蘇健倫亦將大考「卷卡合一」模式，帶入遊戲中，每次作選擇要畫卡選項，再手寫出理由，讓學生可以在遊戲過後記錄下深刻感受。
此套遊戲內容取自真實文獻，情節、場景、人物皆有考據。真實故事呼應了遊戲目的，玩家要想盡一切辦法「活下去」，才能夠將故事告訴別人。活下來的人，即使逃脫刑期，還得接受三個月的感化教育，蘇健倫說，「他不一定會活得比較開心，但他活下來可以把自己的故事講出來。」
「我們是用同理心去教學。」蘇健倫說。除了遊戲氣氛考驗老師的主持功力，若是遇到師生持政治立場的問題，老師在主持時要能夠中立客觀。也有老師在遊戲後，再進一步介紹戒嚴時代的法規，和延伸的轉型正義議題，討論負責偵訊政治犯的特務有沒有罪。
「這並不是要在這個當下告訴他們，哪一邊是對的，是希望他們還可以去思考、討論。其實我們社會上現在遇到的絕大多數問題，是大家不願意思考、討論，只要求別人選邊站，」他說。
「我們努力的讓這個社會可以有一個討論的空間，這是理性社會應該有的。」
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作者：蔣金
核稿編輯：李羏
出刊日期: 2022.3.1
畢業於台大新聞所，現為自由撰稿人。撰寫香港議題、社會運動、異地寫作及跨文化議題。多撰寫社會人物故事。