日本人的禮貌從小學開始培養，追求集體與協調性卻是教育的雙面刃

日本小學教育透過具體制度強化學生的責任感與團隊精神，例如運動會、合唱團比賽，每日打掃與供餐，也普遍實施「縱向分組活動」，高年級學生負責照顧低年級生，學習關懷他人及同理心。不過強調集體與紀律的教育方式，也可能抑制學生的創造力與自主性；培育教師的國學院大學人間開發學部教授杉田洋也提醒：「日本人引以為傲的集體性與協調性，有時會成為一把雙面刃。」因為彼此負有連帶責任，可能會衍生排擠異己的現象，甚至出現校園霸凌。

「胖等於大笨豬？」孩子的偏見與霸凌行為，通常來自大人所建立的刻板印象

霸凌往往由歧視衍生，而歧視則來自於刻板印象與偏見造成的團體氛圍。在兒童發展過程中，十歲以下的孩子容易無條件接受權威，因此當《歧視的一課》國小老師做實驗時宣布「研究報告說矮個子較優秀，可享受特權」時，學生最後還是接受了這個說法，班上氣氛轉為高矮對立的緊張關係、甚至可能演變成霸凌。

三成青少年遭網路詐騙後不敢說，該檢討的是詐騙集團而不是受害者

青少年遇網路詐騙的例子層出不窮，詐騙集團常見伎倆包括：網路戀愛、利用明星夢、假專業研究奪取私密照再勒索等。根據調查，有三成以上的兒少被騙後，不敢告訴別人，認為不會得到家長的理解，只會換來責備。《少年願望事務所》主持人黃豪平呼籲，應該感到羞恥的是詐騙集團，不是受害者；把事情說出來，可以阻止很多人被騙。

我的孩子在學校偷錢？強調誠實的好處，陪他學習承擔責任

當學校有人東西被偷，親師生該怎麼處理？電影《失控教室》提醒我們，在教育過程中，信任與懷疑之間的平衡很微妙，家長除了擔心孩子受到挫折、也擔心孩子不誠實，也需要為孩子創造信任與支持的空間環境，用理解取代指控，引導孩子面對問題，並從中學習與成長。