by 廖泊喬 | 2 月 3, 2026 | 教育, 追劇學教養
當孩子犯錯後說出「好啦我知道了」、「我已經有說對不起」等看似道歉的話語，卻看不出內在的改變，反省易流於表面功夫，只停留在「我會不會被罵、會不會倒楣？」無法設身處地去想對方受到的傷害。家長應陪伴孩子理解事件全貌與法律後果，讓孩子逐步學習面對行為帶來的影響，清楚表達關心與支持，同時也保留對行為的界線與要求。 圖／《非普通家族》 編按：本文討論涉及《非普通家族》劇情，請斟酌閱讀。...
by 廖泊喬 | 1 月 30, 2026 | 教育, 追劇學教養
精神科醫師廖泊喬分析，ADHD（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，注意力不足過動症）是大腦發育過程中，大腦前額葉皮質的「煞車系統」發育得比同齡孩子慢，當藥物發揮作用，就像是讓大腦的煞車系統運作更穩定，幫孩子爭取到關鍵一秒鐘，想發脾氣、想插嘴或面對挑釁的瞬間，能停頓選擇忍耐或轉身離開，而非失控反擊，讓孩子有機會建立正向連結，重拾自信。 電影中就讀國小五年級的小曉有ADHD特質，遭受同學霸凌與孤立。圖／《小曉》 電影《小曉》（Trouble...
by 廖泊喬 | 8 月 21, 2025 | 教育, 追劇學教養
在聽障家庭中，情緒傳遞依賴更多非言語方式，反而讓家庭成員專注於彼此感受，電影《我生活的兩個世界》就展現許多溫馨的母子互動，一個眼神就能傳遞「我在你身旁」的支持與陪伴。而聽人家庭在情緒失控中斷溝通時，例如父母大聲斥責，此時「聲音」不再是溝通橋樑，反而成了情緒的利刃。家庭成員要練習暫停一下的技巧，在情緒平穩後重新展開溝通，才能讓互動回到正軌。 《我生活的兩個世界》描述健聽兒與聽障父母的家庭故事。圖／《我生活的兩個世界》 「妳之前什麼建議都沒有給我！」「妳太不負責任了！」...
by 羅怡君 | 8 月 13, 2025 | 教育, 追劇學教養
《我們與惡的距離Ⅱ》鏡頭深入角色的家庭，劇中縱火案的元兇胡冠駿從小被鑑定過動，父母用高壓方式矯正孩子，卻衍伸出悲劇的骨牌效應。身為父母的觀眾，一定能同理劇中父母親深沉的無力感：誰來接住不能選擇小孩，以及被控失格卻不能放棄的父母？當父母本身能量不足，絕對需要放下面子向外求援，接軌社會福利制度，練習接納自己與小孩的需求。 當家人出現身心狀況，其他家庭成員也需要被理解。圖／《我們與惡的距離Ⅱ》...
by 文蔚然 | 5 月 26, 2025 | 教育, 理解憂鬱症
大眾普遍認為青春是陽光燦爛、充滿活力的人生階段，因此難以理解「這麼年輕，怎麼會得憂鬱症？」精神科醫師鄧惠文強調，憂鬱其實並不是當事人可以選擇的。憂鬱症與挫折導致低落的憂鬱情緒不同，「憂鬱症」是大腦中的多巴胺、血清素等神經傳導物質減少所導致的疾病症狀，難以從外在表現來判斷；有心理師指出「生氣」是青少年憂鬱症較明顯的表徵，但又容易被家長誤解為叛逆，因此若有憂鬱傾向建議可先做量表測試，發現異狀需要就醫求助專業。 示意圖...
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