遇到孩子闖禍或犯錯時，許多家長比孩子更著急生氣，有可能插手代勞、或是過度苛責。《窗邊的小荳荳》巴氏學園小林校長的教育風格則是深思熟慮的「不干預」，他把情緒放在後面，迅速評估風險後、維持對孩子的信任，把選擇與責任交還給孩子，讓孩子在「可控的挫折」中反覆摸索解決方式，將會逐步內化「我可以處理」的記憶痕跡，為未來打下經驗基礎。
日本動畫電影《窗邊的小荳荳》（窓ぎわのトットちゃん）改編自黑柳徹子的自傳，主角是一位因活潑好動而被貼上「惹事」標籤的小女孩「小荳荳」，她被學校委婉退學後，媽媽帶她進入由小林校長所創辦的「巴氏學園」。這是一個以火車車廂為教室、課表可自由調換，相當自由且自主的學校。
電影似乎會讓觀眾感覺到，所謂「問題兒童」是一群需要被理解的孩子，而當我們不再將「矯正」當作首要任務，或許孩子更能在允許犯錯的空間裡綻放光彩。
小林校長怎麼教？在風險範圍內放手讓孩子成長
下面這一幕，最能看出小林校長的教養心法：小荳荳將錢包弄掉進了化糞池，她只好拿起長舀勺一點一點翻找，把撈出來的東西堆在一旁。而當小林校長背著手路過，他卻只停下來問：「妳在做什麼呢？」聽完解釋，他淡淡地回：「這樣喔。」便轉身離開。直到午餐後，小林校長記掛著，她從室內倚著窗向外問小荳荳：「找到了嗎？錢包找到了嗎？」關心似乎拿捏地不多不少，不替她下決定，也不乏像是大人的叮嚀：「弄完的話，要歸回原位喔。」不阻止也不干預，似乎是要把選擇與責任交還給孩子。
直到最後，小荳荳到辦公室找了校長，他才問一句：「找到了嗎？」小荳荳搖搖頭，但下一句卻給了自己一個肯定：「可是沒關係，因為我仔細找過了。」
那一刻，校長的微笑，是對她的肯定。他刻意不干預，似乎不是冷漠，而是有判斷、有節制的信任。讓孩子自己面對、自己解決，在那一刻，孩子似乎學到了，更長大了。
延續這個切入，或許我們可以談談幾個小林校長教育風格做法，讓我們可以一同反思：孩子犯錯沒有關係；在可接受的風險範圍內，放手讓他嘗試與收拾；家長的著急與生氣，多半不能提升學習，反而可能影響自我情緒修復的可能。
1.容錯力將轉化為成長力：把「犯錯」從問題還原成學習機會
在小荳荳與化糞池的情節中，校長沒有把「錢包掉進去」當作是一個嚴重到無法挽回的問題。因此，他似乎不急著糾正、指責或代為處理，而是把這個事件還原成一個可以被孩子操作的「任務」，由孩子進行這個任務。或許可以從發展的角度看，孩子的自我效能感（self-efficacy）仰賴幾個來源：自主行動、可看見的進步、被信任的經驗。當大人第一時間用責罵或接手處理來面對事件時，孩子學到能便會是「我不可靠」、「我做不到」、「我錯了就會被否定」的想法，而這些想法直接影響到面對事件的動機與情緒的自我調節能力。
有時候，作為大人們的我們，一不小心就會有兩個正好相反的偏向：一端是較為過度地保護，凡事代勞；另一端是較為過度地苛責，凡事歸咎。前者可能剝奪了孩子的練習機會，後者則可能讓孩子為了避免受罰而降低探索。
校長或許示範的是第三條路：以冷靜的態度與邊界守護安全，其他就全交給孩子。孩子在「可控的挫折」中反覆摸索，將會逐步內化「我可以處理」的記憶痕跡，為未來面對更難、更複雜的議題打下經驗基礎。
2.風險評估與有限度地不干預：讓孩子在可控的邊界內自我修復
很多家長可能會問：「若是不去幫忙、不去干預的話，那會不會變成放任？」
我想，其中關鍵不在「介不介入」，而在「怎麼介入」。校長做的（但我們不一定觀察得到的）是他快速完成風險掃描：工具是否安全、環境是否穩定、孩子是否具備基本能力、是否不會對他人造成傷害。若是確認風險可承受，校長便退到觀察的位置，保留一點大人的聲音：「弄完的話，要歸回原位喔。」
提醒時間與責任，但不剝奪孩子的操作權。有點像是行車教練不搶方向盤，但坐在副駕提供導航、確認安全，在需要的時候才接手。
3.管理大人的情緒：把焦慮與生氣轉化為有效支持
很多家長比孩子更著急，甚至更生氣。有時候，家長情緒的「可預測性」與「穩定度」，常常很容易影響孩子的行為調節。如果大人的焦慮來得又快又重，孩子會走向兩端：可能會是快速迎合（或裝作不知道）讓家長情緒不要被挑起來、可能會是對抗（或是同樣強烈的情緒）用來保護自己。而仔細想想，以上兩端可能都會弱化孩子自己內在的規範建立。
校長的做法看似沒有反應，但其實，校長應該不是沒有情緒，而是把情緒放在後面，維持對於孩子的信任，直到需要時才拋出他想要說的訊號。因此，當家長穩住節奏，孩子更能維持探索；而若是我們不小心更急、更怒，孩子學到的較多可能會是「趕快把大人的情緒滅火」，而不是「解決問題」。
「不干預」並非袖手旁觀，而是深思熟慮的風險評估
小林校長的「不干預」教養心法不是袖手旁觀，而是經過深思熟慮的專業：先做風險評估，再給足空間，同時畫出邊界，讓孩子自己完成、自己收尾。對家長而言，與其把力氣花在即時的情緒宣洩，不如試試看讓孩子有機會培養自我效能與復原力。當我們能在可控風險中容許犯錯、在關鍵時刻維持穩定，孩子更清楚感覺也明白自己正「被信任」著。等到他對外在的世界更有把握，便會像小荳荳那樣，在自己的節奏裡，安靜而穩定地長大。
【延伸推薦】
動畫｜《窗邊的小荳荳》：由日本經典兒童文學改編，以二次世界大戰結束前為背景，描述作者黑柳徹子獨一無二又奇妙的童年生活。
文章｜日本兒童文學《窗邊的小荳荳》不只寫給孩子，也提醒大人教育的核心是「陪伴」
作者：廖泊喬
責任編輯：陳珊珊
核稿編輯：李羏
出刊日：2026.1.7
雲林虎尾人，臺灣大學醫學系畢，為精神科專科醫師、成癮專科醫師，目前在醫院服務。著有《古人解憂療鬱帖》、《文豪酒癮診斷書》。臉書：喬喬看癮科學；Instagram：addiction_chiao。